下面是小编为大家整理的说谎孩子3篇,供大家参考。
我跑了下去，他说，走一块上网去，我一听顿时来了精神，但是我一想到妈妈肯定不会让我出去玩，这时丁远飞发话了，包在我身上，他见到我的妈妈后，他说:阿姨，我们两个一起到我家写作业去，大概四点多就回来了，妈妈一听，非常开心，因为她很支持我学习，我心虚的走了出去，我们两个飞快的骑着车子，来到了网吧，我像做贼一样四周看了看，恐怕妈妈在后面跟踪我，或者我遇到熟悉的人，来到了网吧，我们交了钱，就开始了玩游戏，但是我的心一直没有在游戏上，唯恐妈妈知道我在网吧，恐怕妈妈去邻居家见到我没有在，肯定会熊我的。这次为您整理了说谎的孩子（优秀3篇），希望大家可以喜欢并分享出去。
说谎的孩子 篇一
对3～6岁这个年龄段孩子的撒谎，首先应该打上一个引号，家长要从认知上不把它和我们成人世界的撒谎话等号。
琪琪四岁半了，是个乖巧伶俐的小姑娘，可是最近妈妈发现琪琪总是有意无意地撒谎。比如，在幼儿园上画画课，琪琪回家就对妈妈说“我今天画画可棒了，老师把我的画贴在墙上做展示了呢，第二天妈妈送琪琪到幼儿园，特地在墙上找琪琪的展示作品，却根本没有找到。
还有一次，妈妈带琪琪在小区里玩，碰到一个小朋友带着新买的小宠物狗散步。琪琪很喜欢小狗，就过去和小朋友一起逗小狗玩，其间妈妈听到琪琪对小朋友说：“我姥姥家养了三只小狗呢，一只白色的，一只黑色的，还有一只是棕褐色的，长长的毛，圆乎乎的，可爱极啦！实际上，琪琪姥姥家根本就没养过小狗。
再比如，有一次琪琪看到别的小朋友在玩玩具，就过去要玩，那个小朋友不给，两人就争抢起来，一不小心玩具掉在地上摔坏了，被抢的那个小朋友还没反应过来，琪琪反倒先坐到地上大哭，一边哭还一边说是那个小朋友打她，把她推倒了。妈妈都觉得不好意思了，也非常困惑，孩子怎么会谎话连篇呢？
撒谎是每个孩子成长过程中必然经历的一种现象
对3～6岁这个年龄段孩子的“撒谎，首先应该打上一个引号，家长不能把它和我们常说的那种撒谎画等号。欧洲的一位教育家说过，如果孩子3 岁还没有学会撒谎，说明这个孩子的自我防御意识比较差，自我保护能力较弱。
孩子“撒谎是为了什么？是利用谎言，让自己有更好的感觉，或者让愿望得到满足。换句话说，孩子撒谎是为了保护自己不受到伤害，是为了不被批评、不被指责而采用的一种特殊的沟通方式。这种方式基本上出自人的自我保护本能。
孩子“撒谎其实是在锻炼自我保护的能力，这体现了孩子的心智发育良好。孩子天生就具有自我保护意识和自我防御能力，这个时期的孩子会本能地用撒谎躲避指责，规避可能受到的惩罚。撒谎是每个孩子成长过程中必然经历的，家长大可不必大惊失色。
孩子的谎话从何而来
表现欲所致
孩子还在婴儿期时，在成人的爱抚和逗引下，表现欲和表现能力就会萌生、发展。到了幼儿期，孩子的表现欲越发强烈。当孩子学会一首新歌，画了一张自己满意的画，会做一种新的游戏或学会一项新技能，就会高兴地向父母展示。
用幻想代替现实
随着见识越来越广泛、感情越来越丰富、语言能力逐渐发展，孩子的想象力也会增强。天马行空的想象在这个年龄段的孩子中极为常见，他们常常根据自己的愿望去幻想，以想象代替现实。这种“撒谎与孩子的品行无关。
恐惧的结果
孩子已经有了一些基本的是非判断，当他们发现自己做错事时，会本能地害怕随之而来的惩罚，特别是已经有过做错事被训斥、惩罚的经验。就像琪琪那样，和小朋友抢玩具，把玩具摔坏，分明是她自己做错事，却反倒先坐到地上哭，说是别人打她并把她推倒。这显然是知道自己做错了，为了逃避惩罚，就捏造谎言来掩饰错误。
家长过高的期待所致
有些家长对孩子要求很高，孩子表现得好，家长就很高兴，满足孩子的一切要求；孩子没有达到期望，就训斥孩子。长此以往，孩子会为了取悦父母而说谎。父母如果不了解情况，让孩子撒谎成功，尝到了甜头，就相当于强化孩子的说谎行为。
家长的影响
孩子的模仿能力很强，成人在社会交往中一句漫不经心的谎话可能被孩子模仿。如果父母常当着孩子的面说些小谎话，以后孩子遇到类似的情况就会说谎。
面对小小“谎话精家长该怎样做呢
善于聆听并与孩子沟通。
帮助孩子区分现实和想象。
不要随意给孩子“贴标签。
家长要做个好榜样。
养育孩子要有一颗平常心。
说谎的孩子 篇二
今天下午第一节课，我正在专心致志的看书。突然间，被一阵阵说话声吵醒了。抬头一看，原来是许老师在叫我们把头抬起来。
许老师到底要我们把头抬起来干什么？我眼睛一亮，看见了同学吴昊修和包晨轩站在讲台前，“请你给我解释一下，你们两个刚才在干什么？”许老师说，“来，吴昊修，你先来说。”“他、、、他先打我，我才打他的。”吴昊修因为太紧张说话都结结巴巴的。包晨轩红着脸说：“我只跟他玩玩而已、、、”许老师听了，就更生气了，他严肃的说：“现在是玩玩的时候吗？这节课是玩玩的课吗？”许老师又让一些同学点评了一下，然后又吩咐他俩晚上作业多了一样，那就是写检讨书。
说谎的孩子 篇三
单元概述：
童话，是我们每个人成长中最美丽的梦，我们总是幻想那是个真实的故事：或许它就发生在山的那一边，或许就在海的尽头，或许只出现在星星布满天空的夜晚，或许发现它们在不经意间……
随着我们的成长，知道童话那只是个美丽的花环，因此心里总是有些说不出的遗憾。如果一定要我说出答案，我宁愿说：它永远在我心间，围绕在我身边。
众多的童话，都是极为优秀的文学作品，深受孩子和世界人民的喜爱，它几乎伴随了所有人的成长，伴随着所有人的童年。
本单元是在前几册戏剧内容的基础上的延续，它们在故事的选材上取自于儿童文学，是对文学作品进行的再创作，是以美术、戏剧、表演、歌舞等不同艺术表现形式对它们的再现。对文学作品的再创作，是见仁见智的，每个人的心中都有不同的形象，没有必要强求一致。同时，因为每个儿童文学作品必定有它内在的意义，又要引导学生对其进行分析、理解，让学生通过多种艺术语言形式，选择自己认为适合的表达方法，表现心中的艺术形象。
本单元选择了中外童话各一则，组成两个课题：《说谎的孩子会长长鼻子》、《马良的大画笔》。在文学作品中，从正反两个方面来教育儿童要诚实、善良，富有爱心。学生在对文学作品、动画片、木偶剧的欣赏中，学习绘画、制作、表演等各种艺术表现语言，丰富和积累艺术表现手段，使他们在快乐的游戏中获得更多的艺术知识。
课时建议：
4课时
课题一 说谎的孩子会长长鼻子
教学目标：
1．学习进行分角色表演，在表演活动中能够根据自己的生活经验进行角色形象的体会和塑造。
2．在歌曲学唱中能够对歌曲进行有感情的表现，注意对节奏和旋律的处理。
教学准备：
1．有关《木偶奇遇记》的故事，动画片的VCD光盘，图书、画册等。
2．歌曲《星星祝福歌》、《我的身上没有线》录音带，CD光盘等。
课时建议：
2课时
教学活动建议：
单元主题页欣赏
幕布打开，演出就要开始了，今天的儿童剧场将演出什么剧目呢？皮诺曹的长鼻子挑开了幕布，小马良手持画笔在描绘什么样的美景？在这个单元主题页的设计里，我们能够感受到什么？哪个剧目即将出现在我们的艺术课上，我们将在这个单元的艺术学习中有什么样的收获呢？
活动一：演一演《木偶奇遇记》的故事
1．学生根据老师课前的安排，将自己收集和知道的关于《木偶奇遇记》的故事讲给同学们听。分小组讨论故事的含义，根据自己的感受，交流对故事意义的理解。
2．观看动画片《木偶奇遇记》片段，选取其中的一个片段，根据故事情节分小组进行表演。学生根据自己对故事的理解，改变故事的部分情节和结尾。例如故事中美好的梦想在什么时候可以变成现实？主人公皮诺曹与大鲸鱼搏斗的时候，大家怎样想出更好的办法来帮助皮诺曹早一些脱险，等等。通过创编，使学生体验在交流与合作中解决问题。
3．欣赏教材中同学表演的故事片段，看他们的表演描述了什么？他们的表演还需要在哪些方面提高？小组同学一起，将大家对故事的理解表演出来，并和教材上的表演进行比较，加以评价。
活动二：歌曲表演《星星祝福歌》
1．学唱动画片《木偶奇遇记》插曲《星星祝福歌》，注意这首歌曲的旋律上有什么特点。例如，旋律中有很多忽高忽低的音调跳跃，叫“音程的大跳”。还有加了升记号的叫“变化音”。对“音程的大跳”和“变化音”的特点进行思考，引导学生体会这些特点，使你对旋律产生什
么印象和感觉。
2．有条件的学校可以继续学习动画片《木偶奇遇记》里的另一首插曲《我的身上没有线》，先朗读和讨论歌词，对其中的意义发表自己的观点和看法，然后学唱歌曲。
活动三：做一个可爱的小木偶
1．利用自己身边的废旧材料，例如木制的、布料的、旧的饮料筒(瓶)、乒乓球、旧毛笔杆等，制作一个形象可爱的小木偶。可以先制作最简单的布袋式木偶，并自己编写小故事表演出来。
2．分小组制作小木偶，并将同学们的作品收集起来举办小型的木偶工艺展示会活动。请学生自己讲一讲过去曾经知道或见过的木偶及木偶戏，唤起学生对这一艺术形式的回忆。
3．师生共同欣赏关于木偶起源的图片资料，教师根据历史文字资料启发学生了解这一古老的艺术，发表自己的看法。
4．利用旧报纸制作（糊制）大头娃娃（木偶） ，然后画好形象（开脸），由学生表演自己编写的身边的学习、生活故事。
活动四：和家长一起做木偶
1．在教学进行之前教师安排学生回家与家长交流关于对木偶的记忆，或家长儿时曾经有过的经历。这一活动的目的是通过家长对过去的回忆，引导孩子对生活认识的进一步深化。现在的孩子由于生活条件好，一般都是依靠家长为自己买玩具，而过去时代的孩子（家长小时候）是自己想办法制作玩具。通过交流生活的变化，体会自己动手的乐趣。
2．在上述活动的基础上，学生动手制作家长（长辈）儿时曾经制作、玩过的、“木偶”、“系列木偶”。例如用废旧毛笔的竹杆制作小木偶。（步骤：将废旧毛笔杆分别锯成若干段，头部一段，上身一段，上肢两段，手一段，下肢三至四段，分别用线绳穿起来。）而且可以制作成不同造型的系列木偶，在有夹缝的木板下操作表演。
3．按照上述的制作步骤，分小组设计、创编一个与自己生活有联系的小故事，确定故事的角色，进行小木偶制作，挑选几位同学进行木偶表演。这种活动不仅体验了自己家长过去时代曾经有过的快乐，而且还使学生的动手能力得到提高，增进了他们之间的合作与交流。
活动五：木偶的传说
1．老师安排学生查找我国有关木偶起源的资料，交流讲述古代木偶的起源（郭郎的故事），将学生的学习引导到对问题的探究上来，通过有趣的故事展开。从前有一位姓郭的秃头，非常善于滑稽搞笑，他的形象被后人仿照刻成木偶，进行表演。这个郭郎在木偶戏里的职能是率领个木偶表演歌舞，他身着很长的舞袖。在当时的木偶表演中，众木偶队伍的前面一定有一个秃头、滑稽的角色，叫做郭郎。这是关于木偶起源传说中的一种，有着比较多的史料记载。
2．学生分小组讨论后，设计故事情节和角色，按照情节与角色进行木偶制作，排演自己的木偶戏，并进行班级或年级木偶戏汇演。学生自己创编的木偶戏要结合学生自己的生活，并参考古代木偶戏的历史故事进行。
3．学生了解自己家乡有哪些传统的木偶戏表演形式和故事，引发学生对民间传统艺术的兴趣和热爱。
教学评价建议:
1．对学生在表演、手工制作等方面的表现进行鼓励，尝试采用不同的评价形式，对每个学生在不同领域里的突出表现进行分析和引导。
2．对学生的歌曲学习进行小组式的互评和老师评价相结合的方式，注意学生对音准地把握程度，特别关注那些在歌曲学习中有困难的学生。
第一课时
教学内容：
学唱歌曲《星星祝福歌》、表演《木偶奇遇记》
教学目标：
1．学习进行分角色表演，在表演活动中能够根据自己的生活经验进行角色形象的体会和塑造。
2．在歌曲学唱中能够对歌曲进行有感情的表现，注意对节奏和旋律的处理。
教学准备：
1．有关《木偶奇遇记》的故事，动画片的VCD光盘，图书、画册等。
2．歌曲《星星祝福歌》、《我的身上没有线》录音带，CD光盘等。
课型：音乐综合
教学过程：
一、组织教学，检查课前准备。
二、导课：
同学们，我们每个人都希望自己做一个诚实的好孩子。有一个小朋友就因为说了谎话而受到了惩罚，鼻子长长了，经历了许多苦难。你听说过他吗？
三、新授：
单元主题页欣赏
幕布打开，演出就要开始了，今天的儿童剧场将演出什么剧目呢？皮诺曹的长鼻子挑开了幕布，小马良手持画笔在描绘什么样的美景？
在这个单元主题页的设计里，我们能够感受到什么？
哪个剧目即将出现在我们的艺术课上，我们将在这个单元的艺术学习中有什么样的收获呢？
演一演《木偶奇遇记》的故事：
1．学生根据老师课前的安排，将自己收集和知道的关于《木偶奇遇记》的故事讲给同学们听。分小组讨论故事的含义，根据自己的感受，交流对故事意义的理解。
2．观看动画片《木偶奇遇记》片段，选取其中的一个片段，根据故事情节分小组进行表演。
学生根据自己对故事的理解，改变故事的部分情节和结尾。例如故事中美好的梦想在什么时候可以变成现实？主人公皮诺曹与大鲸鱼搏斗的时候，大家怎样想出更好的办法来帮助皮诺曹脱险，等等。通过创编，使学生体验在交流与合作中解决问题。
3 欣赏教材中同学表演的故事片段，看他们的表演描述了什么？他们的表演还需要在哪些方面提高？
小组同学一起，将大家对故事的理解表演出来，并和教材上的表演进行比较，加以评价。
歌曲表演《星星祝福歌》：
1．学唱动画片《木偶奇遇记》插曲《星星祝福歌》，注意这首歌曲的旋律上有什么特点。例如，旋律中有很多忽高忽低的音调跳跃，叫“音程的大跳”。还有加了升记号的叫“变化音”。对“音程的大跳”和“变化音”的特点进行思考，引导学生体会这些特点，使你对旋律产生什么印象和感觉。
2．有条件的学校可以继续学习动画片《木偶奇遇记》里的另一首插曲《我的身上没有线》，先朗读和讨论歌词，对其中的意义发表自己的观点和看法，然后学唱歌曲。
教学评价建议：
1．对学生在表演、手工制作等方面的表现进行鼓励，尝试采用不同的评价形式，对每个学生在不同领域里的突出表现进行分析和引导。
2．对学生的歌曲学习进行小组式的互评和老师评价相结合的方式，注意学生对音准地把握程度，特别关注那些在歌曲学习中有困难的学生。
施教时间：2004年2月16日-18日
第二课时
教学内容：
制作木偶、表演木偶剧
教学目标：
1．学习进行分角色表演，在表演活动中能够根据自己的生活经验进行角色形象的体会和塑造。
2．在歌曲学唱中能够对歌曲进行有感情的表现，注意对节奏和旋律的处理。
教学准备：
1．有关《木偶奇遇记》的故事，动画片的VCD光盘，图书、画册等。
2．歌曲《星星祝福歌》、《我的身上没有线》录音带，CD光盘等。
课型：美术综合
教学过程：
一、组织教学，检查课前准备。
二、导课：
上一节课同学们认识了《木偶奇遇记》中的主人公皮诺曹。他是什么样子的小木偶呢？你能把他制作出来吗？
三、新授：
和家长一起做木偶：
1．在教学进行之前教师安排学生回家与家长交流关于对木偶的记忆，或家长儿时曾经有过的经历。这一活动的目的是通过家长对过去的回忆，引导孩子对生活认识的进一步深化。现在的孩子由于生活条件好，一般都是依靠家长为自己买玩具，而过去时代的孩子（家长小时候）是自己想办法制作玩具。通过交流生活的变化，体会自己动手的乐趣。
2．在上述活动的"基础上，学生动手制作家长（长辈）儿时曾经制作、玩过的、木偶”、“系列木偶”。例如用废旧毛笔的竹杆制作小木偶。（步骤：将废旧毛笔杆分别锯成若干段，头部一段，上身一段，上肢两段，手一段，下肢三至四段，分别用线绳穿起来。）而且可以制作成不同造型的系列木偶，在有夹缝的木板下操作表演。
3．按照上述的制作步骤，分小组设计、创编一个与自己生活有联系的小故事，确定故事的角色，进行小木偶制作，挑选几位同学进行木偶表演。这种活动不仅体验了自己家长过去时代曾经有过的快乐，而且还使学生的动手能力得到提高，增进了他们之间的合作与交流。
做一个可爱的小木偶：
1．利用自己身边的废旧材料，例如木制的、布料的、旧的饮料筒(瓶)、乒乓球、旧毛笔杆等，制作一个形象可爱的小木偶。可以先制作最简单的布袋式木偶，并自己编写小故事表演出来。
2．分小组制作小木偶，并将同学们的作品收集起来举办小型的木偶工艺展示会活动。请学生自己讲一讲过去曾经知道或见过的木偶及木偶戏，唤起学生对这一艺术形式的回忆。
3．师生共同欣赏关于木偶起源的图片资料，教师根据历史文字资料启发学生了解这一古老的艺术，发表自己的看法。
4．利用旧报纸制作（糊制）大头娃娃（木偶） ，然后画好形象（开脸），由学生表演自己编写的身边的学习、生活故事。
木偶的传说：
1．老师安排学生查找我国有关木偶起源的资料，交流讲述古代木偶的起源（郭郎的故事），将学生的学习引导到对问题的探究上来，通过有趣的故事展开。从前有一位姓郭的秃头，非常善于滑稽搞笑，他的形象被后人仿照刻成木偶，进行表演。这个郭郎在木偶戏里的职能是率领个木偶表演歌舞，他身着很长的舞袖。在当时的木偶表演中，众木偶队伍的前面一定有一个秃头、滑稽的角色，叫做郭郎。这是关于木偶起源传说中的一种，有着比较多的史料记载。
2．学生分小组讨论后，设计故事情节和角色，按照情节与角色进行木偶制作，排演自己的木偶戏，并进行班级或年级木偶戏汇演。学生自己创编的木偶戏要结合学生自己的生活，并参考古代木偶戏的历史故事进行。
3．学生了解自己家乡有哪些传统的木偶戏表演形式和故事，引发学生对民间传统艺术的兴趣和热爱。
教学评价建议：
1．对学生在表演、手工制作等方面的表现进行鼓励，尝试采用不同的评价形式，对每个学生在不同领域里的突出表现进行分析和引导。
2．对学生的歌曲学习进行小组式的互评和老师评价相结合的方式，注意学生对音准地把握程度，特别关注那些在歌曲学习中有困难的学生。