【1.3.8 0的认识】

来源:判断推理技巧 发布时间:2020-01-14 07:32:44 点击:
摘要:教学目标1.通过观察和实践活动,使学生知道“0”的两种含义:没有的含义和起点的含义;规范“0”的写法,使学生能较整洁地书写“0”。2.培养学生想像力、合作、探究能力,认真书写的

教学目标

1.通过观察和实践活动,使学生知道“0”的两种含义:没有的含义和起点的含义;规范“0”的写法,使学生能较整洁地书写“0”。

2.培养学生想像力、合作、探究能力,认真书写的好习惯,

3.通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生认识到数学和生活系系相关,

教学内容

教科书第29页“0的认识”及练习四的第1、2题

教具学具准备

1.3只小猴图片,2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片,。

2.直尺割裂图,。

3.跳远起点条及终点位置标志条,一把长米尺

4.数字卡片,磁性黑板(用来完成练习四第2题),

5.鱼缸图投影片(用来完成练习四第1题)

6.1~5的数字卡片和一张空白卡片(为写“0”做准备),

教学设计

谈话:老师带来了一位好朋友,看看,它是谁?看它的表情是怎样变化的?猜猜为什么有这引进变化?(出示三幅表情各异的猴子图)

[利用学生喜爱的小猴子形象,创设悬念,引起学生好奇心与求知欲,使学生展开合理的想象,迅速进入最佳学习状态。

]

学生描述三个猴子表情及其原因,可以充分发挥想象,只要合乎情理怎么说都行,。

揭谜底,教学第一种含义

导语:猴子吃桃子你们猜对了,但要吃几个桃子数数看。

1.揭示第一含义──什么也没有

出示2个桃,学生用2表示,举数字卡片“2”,

出示1个桃,学生用1表示,举数字卡片“1”

出示空盘子,没有表示“没有的卡片,学生产生疑问,。

教师问:用哪张卡片表示,有吗?有的学生领悟到什么,举起课前让准备的空白卡片,。

揭示课题:什么也没有用“0”表示,。

板书:0的认识,。

板书“0”并领读

2.发散思维,充分想象。

老师竖起2根手指,让学生说是几(学生读“1”);再竖起1根手指,学生说是几(学生读“2”),

[教师为学生提供实践的机会与想象的空间,引导学生联系自己身边具体、有趣的事物,通过学生活动,感受数的意义,初步建立数感同时使学生感受到数学与日常生活的紧密联系,。

]

师:老师握起拳头,我一根手指也没有竖起来,这时我指头的个数可以用0表示。

那么,你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其他东西表示“0”吗?

学生充分联想,利用藏起桌上的物品、书包里的书、口袋里东西等等方式来表示“0”。

出示直尺,揭示第二种含义

1.揭示第二种含义──起点

出示直尺,让学生进行观察,

教师:表示什么也没有时用“0”,直尺上也有“0”,看看“0”在哪儿?在几的前面?(0在1的前面)

师:直尺上从“0”开始越往后数越大,反过来,数越大,离“0”就越远(学生从前往后读0~5,体会数越大离0越远),

师:利用这个原理可以用直尺量东西,这时“0”就表示起点,要用“0”对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越大

让学生试比较三角板和黑板擦的长度,让学生看到两面三刀样东西的一端都对齐“0”起点,三角板的另一端对齐5,黑板擦的另一端对齐2,说明三角板的长边长,黑板擦的长边短。

教师强调:量东西长度时,“0”就是起点,然后,让学生进一步体会起点“0”,

2.学生活动,体会起点

师:见过运动会上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于“0”起点。

见过跳远吗?“0”也可以表示跳远的起点

教师可以用长米尺示范性地量,说出大概远近,注意强调:尺子的“0”起点对齐跳远起跳的“0”起点,。

(事先在教育前面地上贴上“0”起点纸条。

a指名请学生到教室前面从老师设好的“0”起点起跳,比赛跳远

b说说怎么比才公平,

c。

说说课后比赛跳远时,也要注意什么。

(一听说比赛跳远,学生立即兴趣大境,而且主动当起了小裁判,从“0”起点起跳的规则也深入人心。

[将知识教学融于有趣的跳远比赛活动中,以动促思,为学生营造一种学习的情趣氛围,让学生在玩中学,。

使学生感到数学就在我们身边,体现数学的工具性。

]

教学书写“0”

教师:学习了“0”的这么多作用,我们应该掌握好“0”,写好“0”

a,说说要写好“0”应注意什么

可以先让学生说说怎样写“0”,注意什么,(注意0要封住口,要写得长长圆圆、要圆滑,没有棱角……)

b教师边总结边示范写“0”

学生跟教师书写然后全班同学在书上第29页描写“0”,请两面三刀位同学上小黑板描写,全班同学评价公有缺点,。

(学生提出的优缺点比老师想的要更有针对性,更贴近学生实际,教师要充分肯定,鼓励学生的说法,但也要保护孩子的自尊心,)

巩固练习

1.练习四的第1题

a学生依次数出每信鱼缸里各有几条鱼,用数来表示。

b。

学生在书上填写,注意书写整洁规范

2.练习四的第2题,

a学生分组活动,按顺序排列写有0~5的数字卡片

b,。

排好顺序的小组派代表上台演示,

c有不同排列顺序的组都可以上台展示,鼓励不同的排法

全课小结

这节课你都学到了什么?

专家评析

本节课的教学学生的感受是课伊始,趣味鲜;课进行,趣味浓;课结束,趣未尽

本节教学有以下特点:

1.创设情境,以动促思教师向学生多方面创设实践活动的机会,使学生在学中玩,玩中学,感受数学的趣味和作用

2.把数学知识与实际生活密切联系,通过教学使学生认识到生活中蕴含着大量的数学信息,培养学生解决简单的实际问题的能力,

执教:山西省太原市迎泽区东岗小学 宁国彤

评析:山西省太原市迎泽区教委 陈静

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