【一年级数学教案五篇】

来源:礼仪 发布时间:2020-01-14 07:32:46 点击:
摘要:课题一:长短执教:河北省玉田县城内第三小学蔡宁教案设计:河北省玉田县教育局教研室陈长胜河北省玉田县城内第三小学蔡宁指导教师:河北省玉田县教育局教研室薛玉春河北省玉田县城内第三小

课题一:长 短

执 教:河北省玉田县城内第三小学 蔡 宁

教案设计:河北省玉田县教育局教研室 陈长胜

河北省玉田县城内第三小学 蔡 宁

指导教师:河北省玉田县教育局教研室 薛玉春

河北省玉田县城内第三小学 吴成林

教学内容:教科书第9页,做一做及练习一5、6题,

教学要求:1?学生通过观察,初步感知物体有长有短;学生通过操作学会?

一般比较物体长短的方法;知道长和短是比出来的。

?

2?培养学生操作、观察能力和语言表达能力,?

3?培养学生爱护学具的良好习惯,激发学生的学习兴趣,。

?

4?使学生初步体会到生活中处处有数学,。

教学重、难点:掌握比较方法,会比几个物体的长短,。

教、学具任务:1?十二袋不同的物品,

2?两支不同颜色、不同长度的铅笔

教学过程:

一、感知物体有长、有短?

1?引导观察?

谈话:每组桌子上有两个纸袋,你们想知道里面装什么东西吗?两个人一袋把它们倒出来看一看,有什么??

2?交流、汇报?

(1)问:你发现了什么??

(2)小组交流?

(3)学生汇报?

学生可能说出:三支铅笔,一支是红色,一支是白色,一支是绿色;两把尺子,一把是白色,一把是蓝色;三根毛线,一根是红色,有扣儿,一根是粉色,一根是蓝色等,?

(设计说明 通过观察,使学生初步感知物体有长、有短;激发学生的学习兴趣,)

(4)引导学生说出:物体有长、有短。

ch ng du n?

板书:长、短?

二、探究比较长、短的方法?

1?提问:你是怎么知道这些物体有长、有短的呢??

2?小组合作探究方法,?

3?小组汇报,?

学生可能说出:?

(1)看出来的?

(2)把学具横着平放在桌面上,一头儿对齐或竖着戳在桌面上,比出物体的长短,。

?

(3)两头儿都不对齐,如图:

从而比出物体的长、短。

?

……?

(由于观察、比较的方法不同,会得出不同结论,只要有道理,教师就给予肯定)?

(通过分组活动,让学生亲自体验比物体长短的方法,让学生参与知识的形成过程)

4?揭示比较的一般方法,。

?

我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上,把尺子平放在桌面上,还是把小棒平放在桌面上,都有一个共同的特点:一般把要比的几个物体一端对齐?

5?出示铅笔图,引导学生说出谁比谁长,谁比谁短,并板书长、短。

?

(进一步加深学生对长短的认识,培养学生言语表达能力)〖HT〗?

三、反馈练习?

1?教师谈话:现在,我们做一个比较长短的游戏,你们可以自由结组,想比什么就比什么,愿意比什么就比什么,?

2?学生活动,。

?

学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等,?

(学生结组活动,用日常生活中的物品或自己身体的某个部位比长短,使学生感悟到生活中处处有数学,。

)?

四、巩固练习?

1?投影出示练习一第6题图,先让学生说出图意,然后完成在书上,订正时说一说想法?

2?投影出示练习一第5题,并让学生完成在课本上,订正时说一说比的方法?

(通过练习进一步巩固所学知识,说出比长短的多种方法,培养学生的想象力,。

)

五、整理学具?

教师提出要求:?

1?原来学具袋中的东西不动,把书和自己的东西收拾好?

2?每两人装一袋,再把桌面上的学具摆一摆,比一比,听清要求。

?

3?把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里;再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里,。

4?各组都只剩下一个学具时,让学生把剩下的一个学具也装进袋里,?

5?把装好的学具袋放在桌子的左上角?

六、全课小结(略)?

(整理学具是培养学生良好学习习惯的组成部分,有序地操作可以加深学生对所学知识的理解和运用)

课题二:加 法

执 教:河北省玉田县城内二小 王海玉

教案设计:河北省玉田教育局教研室 陈长胜

河北省玉田县城内二小 王海玉

指导教师:河北省玉田教育局教研室 薛玉春

河北省玉田县城内二小 周文清

教学内容:

教科书第23页例题及做一做,第27页练习三第2题?

教学要求:?

1?通过操作、演示,使学生知道加法的含义;能正确读出加法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决,?

2?通过学生操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识?

3?使学生积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心,?

教学重点、难点:知道加法的含义。

教具、学具准备:课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等?

教学过程:

一、复习?

1?引导学生从1数到5,再从5数到1?

2?出示数字,读数?

3?按顺序填数:?

( )3 ( )5

(设计说明 通过复习数数、认识数字、数的顺序,为学习新知识做好铺垫)

二、探究新知?

1?引导观察,感知加法的含义?

(1)用电脑反复演示,让学生感知到:1名同学与2名同学走到一起,把1只红纸鹤与2只蓝鹤放到一块儿?

(2)学生之间交流感受与体会,。

?

教师引导学生同桌相互交流,然后全班交流,?

(3)教师说明:1名同学与2名同学走到一起1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思,(教师边说边用手势表示合起来)?

(通过演示,加上手势,初步渗透加法的含义,。

引导学生交流,培养交流的意识)

2?学习加法算式?

(1)由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2,?

(2)教师说明:把1和2合起来,在数学上我们用符号“+”来表示,教师板书“+”?

(3)引导学生数一数合在一起是多少?用数字几表示?在学生回答的基础上教师板书“=”,并在等号后面写上3?

(4)教师进一步说明:把1和2合起来,用加法计算,。

(板书:加法)?

(由直观图抽象出数的计算,使学生感知加法的含义,并知道认识加法算式的写法和读法,。

)

(5)读加法算式?

教师范读,同桌互读,学生自己读。

?

3?发散联想?

(1)教师引导、启发,使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。

?

(2)(再指纸鹤图)问:这幅图还可以用怎样的加法算式表示??

教师启发学生说出:?

①有2只蓝纸鹤,有1只红纸鹤,合起来是3只纸鹤,2+1=3?

②有2个小朋友,又来了1个小朋友,合起来是3个小朋友,2+1=3,?

③有2个男同学,1个女同学,一共有3个同学,2+1=3?

④有1个女同学,2个男同学,一共有3个同学,1+2=3,?

……?

(通过观察,得出1+2=3,在此基础上,引导学生发散联想,进一步感知加法的含义,培养学生的发散思维能力,同时,密切数学与生活的联系,。

)

三、巩固发展,学会学习?

1?动手操作,体验加法含义。

?

(1)做一做的左图?

①教师示范,边操作边说明含义。

?

②学生操作,表述含义,?

(2)做一做的右图?

学生独立看图操作,表述含义?

(3)独立操作,边摆边说?

①教师说明要求:用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式?

②学生操作。

?

③汇报交流?

4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1……?

2?看图,体验加法含义?

打开教科书第23页,认真观察气球图,启发学生说明图意,并用加法算式表示

(通过学生动手操作,语言表述,边摆边说,学生独立操作,从中体验加法的含义,培养学生良好的学习习惯,。

同时体验成功的快乐,。

)

3?看算式摆一摆。

?

投影出示练习三的第2题,学生边摆边口述,。

进一步加强对加法含义的理解,。

?

4?联系生活,丰富联想?

让学生列举生活中的事例,并用加法算式表示,?

(引导学生通过看算式,摆小棒,进一步理解加法含义)

(让学生借助于熟知的生活事例学习数学,使学生初步会用学到的数学知识解释周围的事物,从而充分体现数学来源于生活,又服务于生活,。

)

四、全课小结(略)

课题三:认识物体和图形

执 教:河北省唐山市玉田县玉田镇联合?小学 李金英

教案设计:玉田县教育局教研室 陈长胜

指导教师:鞠凤霞 薛玉春

教学内容:教科书32页、33页做一做,练习五第2题

教学要求:1?通过操作和观察,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球;知道它们的名称;会辨认这几种物体和图形,?

2?培养学生动手操作、观察能力,初步建立空间观念,。

?

3?通过学生活动,激发学习兴趣,培养学生合作、探究和创新意识,。

教学重、难点:初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,初步建立空间观念。

教、学具准备:1?6袋各种形状的物体。

?

2?图形卡片,。

?

3?计算机软件、投影片

教学过程:

一、质疑激情?

导语:同学们,我们每组都有一个装满东西的袋子,这是智慧爷爷送给你们的礼物,想知道是什么礼物吗?把袋子里的东西倒出来看一看。

智慧爷爷还提出一个要求,把形状相同的物体放在一起,?

(设计说明 通过质疑,激发学生的学习兴趣和求知的欲望

二、操作感知?

1?分一分,揭示概念,?

(1)分组活动让学生把形状相同的物体放在一起,教师巡视?

(2)小组汇报,。

?

问:你们是怎样分的?为什么这样分??

学生可能回答可分成这样几组:一组是长长方方的;一组是四四方方的;一组是直直的,像柱子;一组是圆圆的球,?

(3)揭示概念?

教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念,并相机板书名称。

?

(通过动手分一分,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球,知道它们的名称)

2?摸一摸,感知特点?

(1)让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物,然后把自己的感受和发现在小组内交流,。

?

(通过学生操作、观察,进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特点,培养学生操作、观察能力以及探究新知的意识,。

)

(2)汇报交流?

学生可能说出:?

长方体:是长长方方的,有平平的面,。

?

正方体:是四四方方的,有平平的面,?

圆 柱:是直直的,上下一样粗细,两头是圆的,平平的,。

?

球:是圆圆的?

(如果学生说出长方体、正方体有6个面等,教师应给予肯定,但不要求学生必须说出来,。

)

三、形成表象,初步建立空间观念?

1?由实物抽象实物图形?

投影出示实物图“鞋盒”,引导学生说出它的形状是长方体,然后抽象出长方体图形?

用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物,抽象出正方体、圆柱和球的图形?

2?记忆想象?

(1)分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形,先让学生辩认,然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上,最后再拿出相应的实物?

(由实物抽象出实物图形,培养学生抽象能力)

(2)学生闭眼想四种图形的样子,(教师说图形,学生想。

)?

(3)学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。

?

(4)先让学生闭上眼睛,然后教师给出一种实物,由学生判断它的形状。

?

(5)出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形,让学生进行辩认,。

?

(通过记忆想象,使学生形成表象,并初步建立空间观念)

3?学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物,

四、分组活动,体验特征?

1?做一做1题?

(1)让学生拿出长方体和圆柱,放在桌面上玩一玩,使学生发现圆柱会“轱辘”,然后教师说明,圆柱可以滚动?

(通过操作、使学生亲自体验长方体、正方体、圆柱和球各自的特征,。

)

(2)让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。

?

通过搭,使学生明确:球没有平平的面,能任意滚动:长方体、正方体和圆柱都有平平的面,搭在一起很平稳?

2?游戏“看谁摸得准”?

(1)每小组一人说出物体的名称,其他同学按指定要求摸,看谁摸得准,。

(参照做一做第2题)

(2)教师说物体形状,学生摸,。

?

(通过游戏、不仅可以激发学生学习兴趣,也可进一步培养学生的空间观念,。

)

3?数图形?

投影出示练习五第2题,问:这只小动物是由什么图形拼成的?各用了几个?让学生完成在课本上?

(引导学生发散思维,培养学生的创新意识)

五、全课小结(略)?

六、游戏

先让学生想一想,用不同形状的实物能搭出什么来?然后按照自己的想法搭一搭

课题四:分 类

执 教:河北省玉田县实验小学 江会书

教案设计:河北省玉田县教育局教研室 陈长胜

河北省玉田县实验小学 江会书

指导教师:河北省玉田县教育局教研室 薛玉春

河北省玉田县实验小学 黄振玲

教学内容:教科书第38页、第40页练习六?1~3?题?

教学要求:

1,。

引导学生观察商场实物的摆放情况,初步感知分类的意义;通过操作学会分类的方法,?

2。

通过分一分、看一看培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力?

3,。

培养学生合作交流的意识,?

4。

让学生体会到生活中处处有数学,。

?

教学重、难点:学会物体进行分类方法,

教学具准备:

1。

录像?

(1)商场外景镜头?

(2)商场物品远景镜头(依次播放食品类、家电类、鞋类、文具类、服装类)

(3)商场物品近景镜头?

①柜台物品?

②售货员正在摆放文具?

③显示摆放结果?

2,商品柜台及相应物品?

3,学具袋(6袋不同的物品)?

教学过程:

一、创设情境,探求新知?

1感知分类:?

(1)播放录像①商场外景镜头,?

(2)播放录像②商场物品远景镜头?

提问:你看到了什么?发现了什么??

通过看录像,使学生明确商场物品有很多种,?

引导学生说出,商场是把一样的物品放在了一起?

(设计说明 从生活引入,创设情境,使学生产生亲切感,激发学习兴趣

通过看录像培养学生观察能力,通过学生相互叙述,使学生在观察、思维、想象,交流中初步感知分类的方法,。

)

2,明确分类?

(1)播放录像③商场物品近景镜头(文具柜台第一层是文具盒;第二层是练习本;第三层是笔。

一位售货员阿姨正在往柜台里分类摆放文具,)?

(通过学生观察,进一步体会分类的意义,分类使生活更方便了,同时感受到在我们的生活周围就有数学)

提问:你看到了什么?发现了什么??

引导学生说出:阿姨是把一样的东西放在了一起?

揭示概念:像阿姨这样,把一样的东西放在一起就叫分类。

(板书课题)?

学生结合所看录像说说什么是分类。

?

(2)猜一猜?

继续观看录像从而猜测阿姨拿的物品会放到哪一层?使学生进一步明确要把同一类的物品放在一起,?

(通过学生观察,猜测、思考,进一步理解并学会分类,体验成功,增强学习数学的乐趣)

二、巩固发展,体验分类,?

1。

摆一摆?

出示商品柜台,引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放在柜台里。

学生汇报物品是如何摆放的,教师从而明确分类的必要性——通过分类使每种物品看得更清楚了,也为我们的生活提供了许多方便,?

(调动学生主动参与的积极性,使学生在分类中初步体验分类的必要性)

2分一分,完成做一做,。

?

(1)教师导语,说明以小组为单位进行分类活动,?

(为学生提供“做”的机会,通过亲手操作进一步体验分类)

(2)小组活动,组内互相交流是怎样分的,体验分类的方法。

?

通过分一分的活动,使学生进一步体验分类的作用。

?

(3)汇报交流?

教师在巡视中指导,同时注意学生中分类的不同方法?

(小组活动,培养学生合作学习的意识)

3练习,练习六1-3题?

(1)第1题?

启发学生在书上圈一圈,并说一说是怎样圈的?为什么这样圈??

(通过学生独立练习,加深对分类的理解和体验,同时渗透集合思想)

(2)第2题?

指导学生独立完成。

订正时,将学生的作品展示出来?

启发说出:前、后4辆车是同一类的,?

(2)第3题?

教师说明题意,学生互相交流,使学生明确其中一个与其它三个不是同类,?

4,。

补充练习?

每组一袋物品,明确要求:先议一议怎样分,哪一组分得又快、又准确。

然后汇报说明,。

?

三、全课小结(略)

(补充练习是对所学知识的练习,使学生体验分类的技巧)。

课题五:9加几

执 教:河北省唐山师院玉田分校附小 高秀艳

教案设计:河北省玉田县教育局教研室 陈长胜

河北省唐山师院玉田分校附小 高秀艳

指导教师:河北省玉田县教育局教研室 薛玉春

河北省唐山师院玉田分校附小 钱守旺

教学内容:教科书第96~98页。

教学要求:

1,通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算?

2培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力,。

发散学生的思维,培养创新意识。

?

3培养学生合作学习和用数学的意识。

?

教学重难点:理解“凑十法”的思维过程。

教学准备:

教具:实物投影,投影片,小棒18根。

学具:每人准备小棒18根。

教学过程:

一、教学例1

1,。

教师用投影出示课本P96~97的全景图?

教师说明:这是学校运动会的场面,从图中你看到什么?(让学生自己看图互相说一说)?

(设计说明 此处从情境入手,能使学生体验到生活中处处有数学,使学生感受到数学与现实生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心,进而调动学生学习的积极性,)

2。

学生回答后教师指出:运动会上,学校为了给运动员解渴,准备了一些饮料,已经喝了一些,比赛快要结束时小明问:“还有多少盒?”?

师:你们知道还有多少盒吗?互相说一说。

(学生互相说时,教师巡视,注意发现不同的方法)?

学生可能出现三种算法:?

(1)数数法:1、2、3、4……12、13,一共有13盒?

(2)接数法:箱子里有9盒,然后再接着数10、11、12、13,一共有13盒?

(3)凑十法:把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒。

教师说明:你们说的几种方法都很好,这三种方法中你最喜欢哪一种??

(允许学生用不同的方法计算9加几,充分尊重学生的选择,体现了课程标准中所提倡的新理念)

3。

学生回答后教师指出:刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料,也有的同学是通过计算的方法得到的下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的?

提问:要算还有多少盒饮料怎样列式?(板书9+4)?

师:9加4该怎样计算尼?请同学们用小棒摆一摆,。

?

教师指导学生进行操作:左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料,右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料?

教师边提问边指导学生操作:盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒?这个1盒是从哪来的?外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?10盒与剩下的3盒合起来是多少盒?所以9+4等于多少??

(从情境中提出问题,并解决问题,使学生初步感知“凑十法”,并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法)

根据学生的回答教师板书如下:

?

师:谁能结合板书完整地说一说,刚才我们是怎样计算9+4的??

4利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题?

师:同学们接着看图,运动会上有9个踢踺子的,还有6个跳远的,要求踢键子的和跳远的一共有多少人,应该怎样列式??

(通过操作,使学生进一步形成“凑十”的表象,再把表象转化为图式,及时内化为计算方法)

(板书9+6)?

师:9+6等于多少呢?自己用小棒摆一摆,。

?

学生汇报后,教师启发:你们还可以提出什么问题??

学生每提一个问题,教师就让学生们说一说一共有多少人。

对于9加几的问题,还要让学生说一说自己是怎样想的

二、练习反馈?

1,。

圈一圈,算一算(“做一做”第1题)?

学生独立看图说意,并动手圈一圈,直接看图写出得数。

?

2,。

看图列式(“做一做”第2题)?

学生独立看图填写,订正时可以让学生说一说是怎样想的?

3教师提问:通过今天的学习,你都会计算9加几了??

学生每说一个算式,就让学生说出得数,。

(运用“做一做”中的题目,分层次进行练习,不仅巩固新知,更重要的是让学生亲身体验9加几的思维过程,使学生主动参与学习,充分发挥主体作用,)

三、课堂小结?

今天我们学习的题目有什么特点?(板书课题:9加几)?

教师指出:今天我们学习的是9加几,计算9加几的题目,可以用数的方法,也可以用计算的方法。

?

(教师的小结点到为止,不给过多的结论性的东西,不限制学生的算法,。

)

四、课堂作业,(“做一做”第3题)?

学生在课本上独立完成,个别有困难的学生,教师给予个别指导和帮助,也可以让学生借助学具学习,

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